從祈願開始第九十三章社團（三）

學校生活對林飛而言比較輕鬆，雖然課程安排很滿，但十分充實。教授和導師們對這個長相清秀的男生也都比較和善，尤其是當他完美完成課堂作業和報告之後。

幾個室友也都各有各的想法，畢竟是全球最頂尖學府，考進來的學生都不是表面上看起來那麼簡單。

關於學習方面，除去通識課程不談，專業課給林飛切實帶來了不小的收穫。

也許是教授負有責任心亦或是其他的原因，認知心理學專業課上的講解非常透徹，雖然本專業學生寥寥無幾不到二十人（其他都是外專業來選修的混子），教授們依然十分盡力講解相關知識，這些知識讓林飛受益匪淺。

「認知心理學關心的是作為人類行為基礎的心理機制，其核心是輸入和輸出之間發生的內部心理過程。但是我們目前不能直接觀察內部心理過程，只能通過觀察輸入和輸出的東西來加以推測。」台上是一名穿著十分講究的中年人，也是認知心理學系的系主任，據說是院長為了這門課程專門花大價錢請來的，叫做陳家君，好像在專業領域內評價很高，林飛印象里似乎母親的論文也有引用過對方的文章。

「所以，我們所用的方法就是從可觀察到的現象來推測觀察不到的心理過程，傑森，你認為我們常用的方法有哪些？」他目光掃視課堂，盯向角落一個正在玩手機的學生。

「啊，呃，我覺得可能會給觀察者一個刺激，然後看他的反應，進而從中提取信息？」他低著頭，目光有些游離，顯然剛才沉迷在手機中沒有認真聽課。

傑森是金融專業的，過來修認知心理學完全是為了刷通識學分，自然也就不會對這門課太上心。

準確的說，教室里大部分人都對這門課抱著刷學分的態度才來上課的。如果不是怕點名不在扣除平時分，恐怕連教室都不願意來。

「不錯，請坐。」陳教授笑著點點頭，這笑容看起來十分勉強，「傑森剛才所說的，是我們最常用，也是最基礎的研究方法，叫做『反應時研究法』。」

「當然了，也不是他說的這麼簡單。我們假定一個人看屏幕上投射的字母a，如果投射時間很短，比如一毫秒，那麼這個人就不會看到什麼，這說明知覺不是瞬時的；投射時間長一點，比如五毫秒，那麼這個人就會看到某種東西，但不知是什麼，這說明知覺產生了，但辨別尚未產生；如果投射時間長度足以使人看出這個字母不是c或d，但看不出是a還是f或k，那麼這個人就產生了部分的辨別。由此人們就可以確定完全辨別、部分辨別或剛剛看出有東西所需的時間。這一切表明，知覺是累積的，它包括幾個特定的階段。」

「而這些只是認知心理學的基礎，之後的進階心理學和高級認知學裡，大家都要以此為基礎，將其運用、發揮。」

他的表情忽然變得有些神秘，眯眼看了看無精打采的學生們，心裡不知道在想什麼。

「同學們，不知道你們怎麼看待計算機？」

他用力敲了敲黑板，把學生們的注意力吸引過去。

隨著黑板被敲響，林飛莫名感覺精神一震，內心不自覺對陳家君的提問提起興趣，這股興趣來的十分奇怪，以他的情緒控制能力，平常應該不會產生這樣的波動才對。

他立刻抬起頭，這個初看還平平無奇的陳家君教授瞬間神秘起來。

身邊的同學們也一改死氣沉沉，似乎打了雞血一樣踴躍發言。

「跨時代的偉大發明！」

「節省海量時間，對各方面的科研和生產製造效率都有很大提升。」

「還豐富了人們的業餘生活。」

各式各樣的回答顯得很興奮。

「沒錯，計算機是十分偉大的發明。」陳教授點點頭，點了下鼠標，投影上出現了一幅經典台式機圖案。

「計算機發明者約翰·馮·諾依曼。計算機是上世紀末最先進的科學技術發明之一，對人類的生產活動和社會活動產生了極其重要的影響，並以強大的生命力飛速發展。它的應用領域從最初的軍事科研應用擴展到社會的各個領域，已形成了規模巨大的計算機產業，帶動了全球範圍的技術進步，由此引發了深刻的社會變革，計算機已遍及一般學校、企事業單位，進入尋常百姓家，成為信息社會中必不可少的工具。」

「當然，從我個人從事的專業角度而言，我認為計算機對於心理學帶來的衝擊更大！」

「人腦其實也是一個類似計算機的信息加工系統，首先，環境向感覺系統即感受器輸入信息，感受器對信息進行轉換；轉換後的信息在進入長時記憶之前，要經過控制系統進行符號重構，辨別和比較；記憶系統貯存著可供提取的符號結構；最後，反應器對外界作出反應。也即是說，計算機的主機和人腦十分類似，而面部五官，四肢，乃至於其他各個組織器官則相當於計算機的反應器，這種模塊化的構造十分有利於我們隊心理學進行量化建模，從而進行深入研究。」

「有些同學應該聽說過心理愈療師這個職業，未來你們中的有些人也許就會成為其中一員，作為更高級的心理從業者，我們必須要將治療對象模塊化處理。」

他頓了頓，繼續開口。聽到愈療師這個詞，林飛頓時起了興趣，他身邊幾個明顯出身比較貧寒的同學也開始認真做筆記，顯然新聞里提及的愈療師職業的高薪和各種福利讓他們很是心動。

「一般來講，人的認知活動是認知要素相互聯繫相互作用的統一整體，任何一種認知活動都是在與其相聯繫的其它認知活動配合下完成的。」

「在人的認知過程中，前後關係很重要。它不僅包括人們接觸到的語言材料的上下文關係，客觀事物的上下、左右、先後等關係，還包括人腦中原有知識之間、原有知識和當前認知對象之間的關係。」

「作為心理愈療師，你們要做的，說來很複雜，但是也很容易。當然了，我是說如果成為了愈療師。」他的聲音顯得十分沉穩深邃，忍不住又輕輕敲了幾次黑板。

「就是控制信息的輸入和有意識的控制反應信息輸出。」

不知道是什麼原因，課堂離剛才還熱鬧的氛圍瞬間又低沉下來，仿佛之前兩分鐘的興奮只是想像中的假象。

「至於如何控制信息的輸入，不是這門基礎課程的內容，明年你們就會學到了。」他輕輕合上書本，似乎對台下的反應不是很滿意，他似乎本來還想多說一些有關愈療師的內容，但是台下真正關心的學生太少，讓他改變了主意。

「好了，這節課先上到這裡，下課吧。」

揮揮手，陳教授快步向門口走去，臉上的失望十分明顯，臨走時他將教室掃視一圈，目光經過林飛時微微一頓，隨後離開教室，不知道消失在什麼地方。

「說的好神奇的樣子，但我總覺得陳教授像個騙子似的...」說